El acceso desigual a la educación a distancia en medio de COVID-19 amenaza con empeorar la crisis mundial del aprendizaje – UNICEF – World


NUEVA YORK, 5 de junio de 2020 – Mientras que cerca de 1.200 millones de escolares siguen afectados por el cierre de escuelas y están lidiando con las realidades del aprendizaje a distancia en medio de la pandemia de COVID -19, UNICEF advierte sobre las desigualdades inherentes al acceso a herramientas y tecnología que amenazan con empeorar la crisis mundial del aprendizaje.

"El acceso a la tecnología y los materiales necesarios para continuar aprendiendo mientras las escuelas están cerradas es desesperadamente desigual. Del mismo modo, los niños con apoyo de aprendizaje limitado en el hogar prácticamente no tienen forma de apoyar su educación. Es esencial proporcionar una variedad de herramientas de aprendizaje y acelerar el acceso a Internet para cada escuela y cada niño ", dijo el Director de Educación de Educación. UNICEF, Robert Jenkins. "Ya existía una crisis de aprendizaje antes de que golpeara COVID-19. Ahora estamos considerando una crisis educativa aún más conflictiva y cada vez más grave. "

Datos más recientes sobre el acceso a la educación a distancia:

La Internet

  • En 71 países de todo el mundo, menos de la mitad de la población tiene acceso a Internet. A pesar de esta disparidad, el 73% de los gobiernos en 127 países informantes utilizan plataformas en línea para proporcionar educación mientras las escuelas permanecen cerradas. En los países informantes de América Latina y el Caribe, el 90% de las respuestas gubernamentales al aprendizaje sobre la continuidad incluyen plataformas en línea.

  • En la mayoría de los países africanos, menos de una cuarta parte de la población tiene acceso a Internet4.

  • Datos de UNICEF de 14 países encontraron que los escolares con acceso a Internet en el hogar tienen mayores habilidades básicas de lectura que los niños que no lo tienen.

Televisión

  • A pesar de las disparidades en la propiedad, la televisión es el principal canal utilizado por los gobiernos para proporcionar educación a distancia, con 3 de cada 4 gobiernos de 127 países informantes que utilizan la televisión como fuente de educación para los niños5. Más del 90% de los países de Europa y Asia Central utilizan la televisión como medio de transmisión remota y el 100% de los países del sur de Asia6. En América Latina y el Caribe, el 77% de los países ofrecen programas educativos a través de canales de televisión nacionales.

  • En 40 de 88 países con datos, los niños que viven en hogares urbanos tienen al menos el doble de probabilidades de tener un televisor que los niños en hogares rurales. Las mayores disparidades se encuentran en el África subsahariana. En el Chad rural, solo 1 de cada 100 hogares tiene televisión, en comparación con 1 de cada 3 hogares en las zonas urbanas. En las zonas rurales de Guinea y Mauritania, el 8% y el 7% de los hogares tienen televisión, en comparación con el 76% de los hogares en las zonas urbanas de los dos países.
    Radio

  • La radio es la tercera plataforma más utilizada por los gobiernos para proporcionar educación durante el cierre de las escuelas, con el 60% de los 127 países informantes que utilizan este método. La propiedad de radio en y entre regiones varía considerablemente. Solo 1 de cada 5 hogares en el sur de Asia tiene radio, en comparación con 3 de cada 4 hogares en América Latina y el Caribe11.
    SMS / móvil / redes sociales

  • Más de la mitad de los países utilizan SMS, dispositivos móviles o redes sociales como un sistema alternativo de educación, y el 74% de los países que informan en Europa y Asia Central utilizan estos métodos12. Alrededor de la mitad de los 127 países informantes ofrecen recursos impresos para llevar; y solo el 11% ofrece visitas a domicilio.

Electricidad

  • Existen grandes desigualdades entre los hogares más ricos y más pobres. Casi todas las tecnologías utilizadas para impartir educación mientras las escuelas permanecen cerradas requieren electricidad. Sin embargo, en los 28 países para los que hay datos disponibles, solo el 65% de los hogares en el quintil más pobre tienen electricidad, en comparación con el 98% de los hogares en el quintil más rico.

  • En siete países, incluyendo Costa de Marfil, Lesotho, Kiribati, Sudán, Gambia, Guinea-Bissau y Mauritania, menos del 10% de los hogares más pobres tienen electricidad.

Progreso global en el acceso a la educación a distancia:

Desde la pandemia de COVID-19, los sistemas educativos de muchos países han cambiado rápidamente para ayudar a los niños a distancia, que incluyen:

  • En los países de África occidental y central, incluida Costa de Marfil, la República Democrática del Congo y Nigeria, los gobiernos están trabajando con proveedores de servicios locales para proporcionar educación a niños de primaria y secundaria inferior en línea o por radio, televisión e impresos. enfoques.

  • En Timor-Leste, el programa de aprendizaje a distancia 'Eskola ba Uma' o 'School Goes Home' permite a los niños continuar aprendiendo a través de la televisión, la radio y las plataformas en línea. Para aquellos que no tienen acceso a ninguna de estas opciones, UNICEF se ha asociado con Telenor en áreas rurales para dar a 600,000 usuarios de teléfonos móviles acceso gratuito a materiales educativos.

  • En Somalia, las lecciones grabadas sin conexión se descargan en tabletas solares y se ponen a disposición de los niños. Las lecciones en video también se comparten a través de canales de redes sociales como WhatsApp y Facebook y se transmiten por radio y televisión.

  • En Mongolia, la televisión ha sido el medio principal para el aprendizaje a distancia. UNICEF ha trabajado con el Gobierno para producir lecciones de televisión para la educación preescolar y primaria en los idiomas tuvan y kazajo para llegar a los niños de las minorías étnicas. UNICEF también ha trabajado con el gobierno local para producir materiales de aprendizaje fuera de línea para apoyar el aprendizaje de niños de primaria en áreas remotas que tienen acceso limitado a la televisión y / o el internet.

  • En Kirguistán, los niños pueden acceder a la educación a distancia de forma gratuita a través de plataformas en línea, tres canales de televisión nacionales y dos aplicaciones de redes móviles. UNICEF también apoyó el desarrollo y la difusión de contenido para niños con necesidades educativas especiales al garantizar que todas las lecciones de aprendizaje a distancia también se impartan en lenguaje de señas. Los subtítulos para todas las lecciones también se proporcionan en los idiomas minoritarios uzbeko y tayiko para garantizar que ningún niño se quede atrás.

  • En Uruguay, la asociación entre el Plan CEIBAL y la compañía de telecomunicaciones ANTEL ha dado acceso a todo el contenido de aprendizaje del gobierno sin ningún consumo de datos.

  • En Jamaica, el Ministerio de Educación ofrece lecciones a todos los niveles a través de la televisión pública nacional, la radio, las plataformas en línea y WhatsApp. También se está trabajando para organizar el acceso de 210 de los estudiantes más vulnerables a tabletas equipadas con conectividad y contenido para facilitar la escolarización.

  • En México, la estrategia del gobierno. Aprende en casa proporciona servicios de aprendizaje a distancia a través de canales nacionales de televisión, radio y televisión digital. La difusión se basa en programas nacionales.

  • En Bangladesh, UNICEF, el gobierno y el acceso a la información (a2i), los niños en los niveles primario y secundario tienen acceso a las lecciones a través de lecciones grabadas de televisión.

  • En Vietnam, se eliminaron algunas pruebas y módulos del programa, mientras que otros se transfirieron al próximo año escolar para permitir a los estudiantes ponerse al día con el aprendizaje perdido durante el próximo año y reducir el presión escolar y estrés psicosocial.

Notas para los editores.

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