¿Qué hemos aprendido? Instantánea de los hallazgos de una encuesta de los ministerios de educación sobre las respuestas nacionales al COVID-19 (octubre de 2020) – En todo el mundo


Los niños de los países más pobres han perdido casi cuatro meses de escolarización desde el inicio de la pandemia, según un informe de la UNESCO, UNICEF y el Banco Mundial.

Nuevo informe examina las respuestas nacionales de educación al COVID-19, incluido el aprendizaje perdido apoyo al aprendizaje a distancia para estudiantes, padres y maestros; planes para reabrir escuelas; protocolos de salud; y financiamiento

NUEVA YORK / PARIS / Washington D.C. 29 de octubre de 2020 – Los escolares de países de ingresos bajos y medianos bajos ya han perdido casi cuatro meses de escolaridad desde el inicio de la pandemia, en comparación con las seis semanas perdidas en los países de ingresos altos, según un nuevo informe publicado hoy. ; hui por la UNESCO, UNICEF y el Banco Mundial.

“No tenemos que mirar muy lejos para ver la devastación que la pandemia ha causado en el aprendizaje de los niños en todo el mundo. En los países de ingresos bajos y medianos bajos, esta devastación se magnifica porque el acceso limitado a la educación a distancia, el aumento de los riesgos de recortes presupuestarios y los retrasos en la reapertura han frustrado cualquier posibilidad de normalización. para los niños en edad escolar ", dijo Robert Jenkins, director de educación de UNICEF. "Es esencial priorizar la reapertura de las escuelas y brindar lecciones de recuperación muy necesarias".

El informe recopila los resultados de las encuestas de respuestas nacionales de educación al COVID-19 realizadas en casi 150 países entre junio y octubre. Los escolares de países de ingresos bajos y medianos bajos eran los que tenían menos probabilidades de acceder a la educación a distancia, y menos probabilidades de que se les hiciera un seguimiento por su pérdida de aprendizaje. más probabilidades de tener retrasos en la reapertura de sus escuelas y más probabilidades de asistir a escuelas con recursos insuficientes. para garantizar la seguridad de las operaciones, toma nota del informe.

  • Si bien más de dos tercios de los países han reabierto total o parcialmente sus escuelas, 1 de cada 4 ha perdido la fecha prevista de reapertura o aún no ha fijado una fecha de reapertura, y la mayoría son países de ingresos bajos y medianos. del borde inferior.
  • Solo 1 de cada 5 países de bajos ingresos informó que los días de aprendizaje a distancia cuentan como días escolares oficiales, reconociendo el bajo impacto de las medidas de aprendizaje a distancia, en comparación con las tres cuartas partes países del mundo.
  • De los 79 países que respondieron a preguntas sobre financiamiento, casi el 40% de los países de ingresos bajos y medianos bajos han experimentado o están planeando una disminución en el presupuesto de educación de su país para el año fiscal actual o el próximo ejercicio.
  • Si bien la mayoría de los países informaron que los profesores supervisan el aprendizaje de los estudiantes, una cuarta parte de los países de ingresos bajos y medianos bajos no supervisa el aprendizaje de los niños.
  • La mitad de los encuestados en países de bajos ingresos dijeron que no tenían fondos suficientes para medidas de seguridad como instalaciones para lavarse las manos, medidas de distanciamiento social y equipos de protección para estudiantes y maestros. en comparación con el 5% de los países de ingresos altos.
  • Aproximadamente 2 de cada 3 países de bajos ingresos introdujeron medidas para promover el acceso o la inclusión de personas en riesgo de exclusión.
  • Más del 90 por ciento de los encuestados de ingresos altos y medianos altos exigieron que los maestros continuaran enseñando durante el cierre de las escuelas, en comparación con menos del 40 por ciento de los encuestados en los países de ingresos bajos.

"La pandemia reducirá el déficit de financiación de la educación en los países de ingresos bajos y medios. Tomando las decisiones de inversión correctas ahora, en lugar de esperar, esta brecha podría reducirse significativamente ", dijo Stefania Giannini, Subdirectora General de Educación de la UNESCO. “En la Reunión Mundial sobre Educación organizada por la UNESCO con Ghana, Noruega y el Reino Unido el 22 de octubre, alrededor de 15 jefes de estado y de gobierno, casi 70 Los ministros de educación y los socios para el desarrollo se comprometieron a proteger la financiación de la educación y actuar para reabrir las escuelas de manera segura, apoyar a todos los maestros como trabajadores de primera línea y cerrar la brecha. digital. Nos hace a todos responsables. "

Otros resultados incluyen:

  • Casi todos los países han incluido la educación a distancia en su respuesta educativa, en forma de plataformas en línea, programas de radio y televisión y paquetes para llevar.
  • 9 de cada 10 países facilitaron el acceso al aprendizaje electrónico, la mayoría de las veces a través de teléfonos móviles o proporcionando acceso a Internet a un costo subsidiado o gratuito, pero la cobertura de este acceso fue extremadamente variado.
  • 6 de cada 10 países proporcionaron materiales para orientar a los padres en el aprendizaje en el hogar, mientras que 4 de cada 10 países brindaron asesoramiento psicosocial a los niños y tutores durante el cierre de las escuelas. Estos esfuerzos fueron más comunes en países de ingresos altos y en entornos donde los recursos ya estaban disponibles.

“A pesar de los esfuerzos generalizados, existen grandes diferencias en la capacidad de los países para proporcionar un aprendizaje eficaz a los niños y jóvenes. Y probablemente existen diferencias aún mayores dentro de los países en el estímulo educativo que han experimentado los niños y los jóvenes. Nos preocupaba aprender sobre la pobreza antes de la pandemia y también sobre la desigualdad de oportunidades de aprendizaje. Ahora la base de aprendizaje es menor, pero el aumento de la desigualdad de oportunidades podría ser catastrófico. La tarea de reiniciar el proceso de aprendizaje es sumamente urgente ”, dijo Jaime Saavedra, Director Global de Educación del Banco Mundial.

Acerca de UNICEF

UNICEF trabaja en algunos de los lugares más difíciles del mundo para llegar a los niños más desfavorecidos del mundo. En más de 190 países y territorios, trabajamos para cada niño, en todas partes, para construir un mundo mejor para todos.

Para obtener más información sobre UNICEF y su trabajo en favor de la infancia, visite www.unicef.org.

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Sobre la UNESCO

La UNESCO es la principal agencia de educación de las Naciones Unidas, responsable de la coordinación del ODS 4. La UNESCO trabaja para construir la paz en las mentes de hombres y mujeres. mujeres a través de la cooperación internacional en los campos de la educación, la ciencia, la cultura, la comunicación y la información.

Para obtener más información sobre el trabajo de la UNESCO: https://en.unesco.org

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Acerca del Grupo del Banco Mundial

El Grupo del Banco Mundial es el principal financiador de la educación en los países en desarrollo. En el año fiscal 2020, proporcionamos aproximadamente $ 5.2 mil millones para programas educativos, asistencia técnica y otros proyectos diseñados para mejorar el aprendizaje y empoderar todos la oportunidad de obtener la educación que necesitan para tener éxito. Nuestra cartera actual de proyectos educativos asciende a $ 20.6 mil millones, incluidos 86 proyectos COVID-19 en 62 países por un valor de $ 2.4 mil millones, destacando la importancia de la educación para la lograr nuestros dos objetivos, poner fin a la pobreza extrema e impulsar la prosperidad compartida. Trabajamos en programas educativos en más de 80 países y estamos comprometidos a ayudar a los países a alcanzar el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4 para 2030.

Para obtener más información y una copia del informe, comuníquese con:

Georgina Thompson, Sede de UNICEF en Nueva York, +1917238 1559, gthompson@unicef.org

Roni Amelan, UNESCO, r.amelan@unesco.org

Kristyn Schrader-King, Banco Mundial, + 1-202-560-0153, kschrader@worldbank.org

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